Propone UATx capacidad de saberes y académicas para la excelencia educativa
Presenta prototipo y su modelo educativo en el Congreso federal.
Durante la Décima Séptima Reunión Ordinaria de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la XLV Legislatura del Congreso de la Unión, el Doctor Serafín Ortiz Ortiz, Rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), dio a conocer el Modelo Humanista Integrador basado en Capacidades (MHIC) y el Prototipo para la Excelencia Educativa, en las instalaciones del Palacio Legislativo de San Lázaro.
Acompañado de la estructura directiva de la institución, indicó que, a partir de este año se inició un proceso de revitalización, con lo cual, pasó de Modelo Humanista Integrador basado en Competencia a Capacidades (MHIC), centrando su filosofía en el humanismo con un enfoque de los derechos humanos, colocando al frente la dignidad y protección de los individuos.
Expuso que, esta doctrina educativa integra los saberes teóricos y prácticos que se articulan con las destrezas y actitudes, se centra en el desarrollo humano de los estudiantes durante su proceso formativo con expectativas objetivas para lograr un desempeño profesional y una transformación social.
Recalcó que, la praxis profesional, en este modelo, permite configurar lo que hemos denominado Homo Universitatis, que describe al individuo en su trayectoria profesional en tres momentos para autorreconocerse, autoderminarse y autorrealizarse, aplicando diez caracteres que lo llevan a ser un humano: analítico, comprensivo, predictivo, innovador, propositivo, coexistente, democrático, solidario, inclusivo y universal.
Sostuvo que, tomando como referencia este modelo educativo, los universitarios de Tlaxcala le apostamos a la construcción de un proyecto de excelencia educativa que va en dos direcciones que se unen en un vértice, por un lado la capacidad de saberes y, por el otro, la académica, las cuales se caracterizan por indicadores claros.
Apuntó que, la primera hace referencia a los resultados educativos tales como: retención, eficiencia terminal, titulación, cobertura, rezago educativo, reprobación y deserción, como indicadores medibles, y la segunda, se vincula con indicadores enfocados a la habilitación, actualización docente, experiencia, formación profesional adicional, evaluación al desempeño, investigación, tutoría, asesoría, producción académica y la valoración docente.
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